Nytt spørsmål til Skole-Norge
Et gjennomgående funn i ny rapport er at kommunestørrelse og skolestørrelse har betydning for i hvilken grad opplæringsloven og nasjonal utdanningspolitikk følges opp.
Av Webredaktør , Nils Vibe
NIFU STEP gjennomførte høsten 2009 en ny spørreundersøkelse blant skoler og skoleeiere, den andre av i alt seks planlagte undersøkelser for perioden 2009-2011. Utdanningsdirektoratet er oppdragsgiver.
NIFU STEPs rapport fra Utdanningsdirektoratets spørringer høsten 2009 omhandler i alt åtte ulike temaer: Skoleledelse, elevundersøkelsen, nasjonalt kvalitetsvurderingssystem, Utdanningsspeilet, elevenes psykososiale miljø, individuell elevvurdering, veiledninger for læreplanarbeid og trafikkopplæringen i Kunnskapsløftet. Dette er rapportert i form av 128 tabeller og 5 figurer.
Et gjennomgående funn i rapporten er at kommunestørrelse og skolestørrelse har betydning for i hvilken grad opplæringsloven og nasjonal utdanningspolitikk følges opp. Særlig tydelig er dette for skoleeierne, der større kommuner følger bedre opp enn de minste, og der fylkene er mer aktive enn kommunene. Kjennskap til det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet og til innholdet i nettportalen Skoleporten er tydelige eksempler på at størrelse har betydning. Det samme gjelder tiltak for å styrke lærernes kompetanse i elevvurdering. Bruk av resultatene i Elevundersøkelsen for å analysere og utvikle læringsmiljøet er nok et eksempel på at større skoleeiere og skoler legger for dagen et større engasjement enn de mindre.
Undersøkelsen viser ellers at 10 prosent av norske skoler starter skoleåret med en ny rektor. 23 prosent av rektorene er nye i lederrollen og har ikke tidligere skoleledererfaring. Det er ved de minste barneskolene og 1-10 skolene at flest er uten slik erfaring. Tre av fire skoler har flere enn én person i lederstilling.
Rapporten inneholder en relativt omfattende analyse av trafikkopplæringen i grunnskolen. Analysen viser at skoler som har en trafikkansvarlig lærer, og der temaet trafikk er nedfelt i skolens planer, følger best opp i forhold til læringsmålene i Kunnskapssløftet om trafikkopplæring.